File:POERUP D4.2Sb Policy advice for schools Executive summary French.pdf

Note de synthèse et recommandations (D4.2S)

POERUP est financé en partie par le Programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie de la Commission Européenne. Son objectif global est de fournir l’information nécessaire à la promotion des REL dans toutes les branches de l’éducation par le choix de politiques efficaces, notamment au sein de l’Union Européenne.

Conclusions

1. Il y a relativement peu de politiques nationales de promotion des REL à l’école.
2. Les REL occupent une place centrale dans deux des plus importantes initiatives stratégiques de la Commission concernant l’éducation (y compris primaire et secondaire) : Opening up Education et Rethinking Education.
3. Il semble qu’une certaine confusion entoure le message de la Commission sur la disponibilité le manque de disponibilité de REL pour le primaire et le secondaire.
4. Les REL pourraient se révéler comme une des solutions d’adaptation aux politiques d’austérité.
5. Les REL peuvent enrichir l’expérience des apprenants dans le primaire et le secondaire.
6. La fracture numérique au sein de l’UE risque de constituer un frein sérieux à l’exploitation des REL à l’école.
7. Apparemment, « des millions » de REL européennes pourraient convenir à une exploitation dans le primaire et le secondaire.
8. Une part importante des REL émane du secteur « culturel » (musées, galeries, archives, medias nationaux).
9. Il existe un large consensus chez les chercheurs concernant les principales barrières et réticences à l’exploitation des REL.

Recommandations

Après étude des politiques et des initiatives actuelles relatives aux REL, nous faisons les recommandations suivantes :

Communication et sensibilisation

1. Pour la Commission : exprimer clairement si elle considère qu’il y a abondance ou pénurie de ressources adaptées.
2. Pour la commission : continuer à communiquer auprès des communautés éducatives (chefs d’établissements, professeurs, étudiants, éducateurs) sur la disponibilité et l’accessibilité des ressources libres créées en marge de ses divers programmes culturels. La Commission devrait encourager et accompagner les États membres dans la promotion de ces ressources dans le cadre des politiques souveraines d’éducation de chaque pays.
3. Pour la Commission : encourager les États membres à faire de même pour leurs programmes culturels, afin de rendre ces derniers accessibles à travers l’Union et prévenir toute entrave légale au partage transfrontalier de futurs projets.
4. Pour les États membres : communiquer (dans le cadre de leurs politiques souveraines d’éducation) auprès de la communauté éducative (chefs d’établissements, professeurs, étudiants, éducateurs) sur la disponibilité et l’accessibilité des ressources libres créées en marge de leurs divers programmes culturels.
5. Pour la Commission : encourager chaque État membre à promouvoir la mise à disposition de ressources pour les écoles (en particulier les écoles publiques et les fédérations d’écoles) sous un régime de licence ouverte adapté.
6. Pour les États membres : promouvoir la mise à disposition des ressources pour les écoles (en particulier les écoles publiques et les fédérations d’écoles) sous un régime de licence ouverte adapté.

Financement

7. Pour les États membres : disposer de budgets suffisamment souples pour soutenir le développement et la maintenance des contenus sous licence ouverte.

Droits d’auteur et régimes de licence

8. Pour la Commission : rendre tous les documents à destination du public libres de droits sous un régime de licence ouverte adapté (ex : Creative Commons – cf. : http://creativecommons.org/licenses).
9. Pour les États membres : rendre les programmes de recherche et d’éducation libres de droits par l’octroi de licences ouvertes adaptées (ex : Creative Commons – cf. : http://creativecommons.org/licenses).

Qualité et accessibilité

10. Pour la Commission : considérer l’accessibilité comme un enjeu central des initiatives et programmes relatifs aux REL.
11. Pour la commission : investir ses ressources considérables dans une campagne de référencement permettant une meilleure compréhension des facteurs d’échecs ou de réussite dans le domaine des REL et de leur référencement – notamment les divergences en matière d’assurance qualité.
12. Pour les États membres : veiller dans la mesure du possible à l’accessibilité des REL et s’assurer que cette question soit un enjeu central de chaque initiative ou programme relatif aux REL.
13. Quand les États membres disposent de processus d’approbation ou d’assurance qualité pour les matériels éducatifs : s’assurer que les REL puissent être inclus dans les matériels approuvés.
14. Pour les États membres : envisager le financement d’un comité d’évaluation et de certification des acquis obtenus à travers les REL, composé de professeurs, de spécialistes et d’experts en accessibilité.
15. Pour les États membres : nommer un spécialiste chargé d’évaluer les effets positifs et/ou négatifs des stratégies REL en termes de rapport coût-efficacité.

Formation continue

16. Pour les États membres : créer et financer un programme de formation continue pour sensibiliser les professeurs et les responsables aux avantages de l’utilisation des REL et des licences ouvertes.

Infrastructure

17. Pour la commission : continuer à veiller à l’amélioration des TICE dans les infrastructures des États membres (et à réduire la fracture numérique) afin que tous puissent bénéficier des avantages pédagogiques et économiques des REL.
18. Pour les États membres : continuer à veiller sur l’amélioration des TICE dans les infrastructures (et à réduire la fracture numérique) afin de bénéficier des avantages pédagogiques et économiques des REL.
19. Pour les États membres ou les institutions : fournir un matériel numérique adapté et s’assurer de son adéquation avec une exploitation (pédagogique et économique) optimale des REL.

Recherches à mener

20. Pour la Commission : chercher à mieux comprendre l’impact des nouveaux modes d’apprentissage (en ligne, à distance, REL, MOOCs) en terme d’assurance qualité et de reconnaissance.
21. Pour la Commission : financer la recherche sur les avantages et/ou désavantages avérés des REL, en veillant à intégrer ces analyses aux recherches en cours sur l’enseignement à distance, l’enseignement en ligne et présentiel et la pédagogie ; cette recommandation s’applique aussi aux États membres.
22. Les futures recherches sur les REL pour le primaire et le secondaire devraient intégrer explicitement le référencement, les fédérations, les portails et les outils, envisagés dans un cadre non-présentiel (écoles virtuelles et/ou école à domicile).
23. Pour la commission : renforcer la recherche sur les facteurs d’échecs ou de réussite des REL et de leur référencement– notamment les divergences en matière d’assurance qualité.
24. Pour la commission : renforcer la recherche sur des modèles économiques durables et adaptés aux REL en veillant à intégrer ces analyses aux recherches actuelles sur l’enseignement à distance, l’enseignement en ligne et présentiel et la pédagogie ; cette recommandation s’applique aussi aux États membres.
25. Pour la Commission : explorer les voies d’une collaboration plus étroite et stable entre les chercheurs et le monde de l’école avec l’objectif d’une recherche scientifiquement fondée dans le primaire et le secondaire et l’avènement d’une culture de collaboration mutuelle entre l’école et la recherche.